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第三，�@�ȑO�̃��f���ł���Gemini 2.5 Flash�Ɣ��r���āA�ŏ��̉g�[�N���������������܂ł̎��Ԃ�2.5�{�ɂȂ��A�o�͑��x��45%���サ���B
此外，到小学阶段，更多让人工智能作为学习伙伴，激发加工表达，促进学生深入思考。初高中阶段，再让学生用人工智能来解决复杂问题，促进学生批判性思维的发展。，这一点在新收录的资料中也有详细论述
最后，项目卡住，或者一个阶段告一段落，我让 NotebookLM 读当前文档库里的所有研究成果，生成一份任务书。任务书的结构是固定的：问题陈述（我理解你现在卡在哪里）、分步课题（把大问题拆成三四个可管理的小目标）、任务清单（每个目标下列出具体步骤，明确说动作是什么、目的是什么）。
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